一、手指游戲的好處和意義是什么

手指游戲的好處和意義如下：

一、手指游戲，增強(qiáng)注意力，培養(yǎng)孩子的專注力。

因?yàn)槭种赣螒蛞笤诨顒?dòng)中密切注意雙手的手指的運(yùn)動(dòng)和變化情況，需要把注意力分配到十個(gè)手指上，并隨著每個(gè)手指的運(yùn)動(dòng)從一個(gè)動(dòng)作迅速連接到下一個(gè)動(dòng)作，保證不出錯(cuò)。通過手指游戲的練習(xí)即可以提高注意力集中的穩(wěn)定與持久，又可以提高注意的分配與均衡能力。

二、手指游戲促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。

語言思維的物質(zhì)外殼，是進(jìn)行人際交往的工具。在趨向國際化、信息化的當(dāng)今世界，人與人的距離縮短了，交往增多了。語言智能的發(fā)展對一個(gè)人的成功顯得更加重要。幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，所以幫助孩子發(fā)展語言智能，是早期教育的一個(gè)非常重要的任務(wù)。

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及幼兒的語言發(fā)展需要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)手指游戲計(jì)劃，首先引導(dǎo)幼兒初步了解手的結(jié)構(gòu)，先從認(rèn)識(shí)各個(gè)手指的名稱入手，逐漸向生活常規(guī)培養(yǎng)、教學(xué)輔助轉(zhuǎn)化。

其次通過視頻播放，教師的生動(dòng)語言朗誦，不僅讓幼兒享受了語言的美，體驗(yàn)了兒歌的親切及可愛，也因此更激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，對手指游戲又有了更深的喜愛，在情感中真正得到了學(xué)習(xí)語言的快樂。

三、手指游戲能快速提高記憶力。

開發(fā)大腦當(dāng)幼兒的雙手經(jīng)常做一些很靈活的動(dòng)作時(shí)，能夠促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育。手的動(dòng)作越復(fù)雜，對幼兒的思維發(fā)展越能起到促進(jìn)作用，有利于智力進(jìn)一步開發(fā)。

在幼兒教育過程中，開展手指游戲活動(dòng)，是開發(fā)幼兒智力的好方式。記憶力是可以通過后天的訓(xùn)練培養(yǎng)的。通過后天的記憶訓(xùn)練，可以幫助智力遲鈍的人，改善記憶。

英國的貝爾蒙特、萬姆鮑爾德和巴特菲爾通過仔細(xì)重組材料和有效回憶的方法，幫助智力遲鈍的人提高了記憶力。手指游戲是開發(fā)記憶水平的有效途徑。

擴(kuò)展資料：

經(jīng)典手指游戲：

兄弟十個(gè)分兩組（十指伸展手心向外），生來個(gè)子有高低（翻動(dòng)兩手手心向內(nèi)）。

老大長得最粗壯（兩手伸拇指），老二生來有主意（兩手伸食指）。

老三長得個(gè)子大（兩手伸中指），老四生來沒出息（兩手伸無名指）。

老五別看個(gè)子小（兩手伸小拇指），拉起勾來有本事（兩手小指互勾）。

老大碰碰頭（兩手大拇指相碰），老二碰碰臉（兩手食指相碰）。

老三老四彎彎腰（兩手中指上下運(yùn)動(dòng)），老五伸伸腿（兩手小指伸展運(yùn)動(dòng)）。

二、如何提高孩子的學(xué)習(xí)效率,適當(dāng)讓他打游戲放松可不可以

一、明確孩子的“不愿意”處于哪種程度，并對癥下藥

在多年的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)那些怎么勸說都不想學(xué)習(xí)的孩子，大部分不僅僅是鬧情緒，除了對學(xué)習(xí)“缺乏興趣”或“沒有意愿”，往往會(huì)有實(shí)實(shí)在在的困擾。這些困擾有些相對簡單，比如偶爾鬧情緒，不在狀態(tài)，有些則比較頑固，比如認(rèn)知、能力或價(jià)值觀方面的問題。

所以我們要做的就是，先別忙著勸說，也別忙著引導(dǎo)，俗話說磨刀不誤砍柴工，我們做家長和老師首先自己要拎得清，孩子不愿意學(xué)習(xí)，這是偶然狀態(tài)，是客觀影響，還是主觀思維？究竟處于哪種程度？下面根據(jù)不同的程度我舉幾個(gè)例子。

1、初級(jí)版“不愿意學(xué)習(xí)”

可能出現(xiàn)的時(shí)間：幼小銜接期或一二年級(jí)

可能原因：

強(qiáng)迫學(xué)習(xí)——尤其是幼小銜接期，如果沒有提前逼迫學(xué)習(xí)帶給孩子帶來壓力，孩子對于學(xué)習(xí)是不會(huì)有太多抵觸的，但如果在孩子沒什么基礎(chǔ)的情況下逼迫練字、枯燥識(shí)字，也是很容易引起抵觸心理的。

過于渙散——有的孩子生活中比較渙散，喜歡玩的是各類游戲或者視頻，不涉及任何需要思考的益智游戲、閱讀或者思維拓展。缺乏啟蒙的孩子如果突然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)不適應(yīng)，之前我認(rèn)識(shí)的一個(gè)孩子二年級(jí)上學(xué)期識(shí)字量200-300之前，家長比較推崇孩子按照課本認(rèn)字，在這方面沒有其他拓展，孩子在寫作業(yè)時(shí)能力不足就會(huì)各種推諉和討價(jià)還價(jià)。

客觀原因——比如孩子勞累，有負(fù)面情緒，缺乏學(xué)習(xí)方法等。

引導(dǎo)方法：

（1）孩子需要的不是勸說，而是各種花式引導(dǎo)。比如識(shí)字時(shí)，用比賽、游戲等方式來認(rèn)，給孩子編有趣的故事強(qiáng)化記憶等等。練字前，可以先做一些比較有意思的控筆練習(xí)，讓孩子的手部精細(xì)動(dòng)作能夠做得更為細(xì)致。

（2）找準(zhǔn)卡點(diǎn)，解決實(shí)際困難。比如這個(gè)階段有的孩子不喜歡學(xué)習(xí)英語，很可能是沒有培養(yǎng)起興趣。比起說句子、背單詞，不如先從兒歌、趣味繪本開始，讓孩子逐漸感受英語帶來的樂趣。再比如有的孩子基礎(chǔ)不夠好，家長沒有時(shí)間和精力輔導(dǎo)，可以借助一些網(wǎng)絡(luò)資源，像“一起學(xué)網(wǎng)校”這類專業(yè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓專業(yè)的老師幫助孩子實(shí)實(shí)在在打通學(xué)習(xí)卡點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的成就感和積極性。

（3）幫助孩子調(diào)整狀態(tài)。有的孩子不愿意學(xué)習(xí)，可能是沒有信心，也可能是不知道學(xué)習(xí)方法，需要大人幫助調(diào)整。比如我們前幾天梳理了前四冊《四五快讀》中的漢字，發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)不太熟悉，準(zhǔn)備和孩子一起復(fù)習(xí)。他就感覺不太情愿，說以前學(xué)過了，還是記不住。所以我就降低了目標(biāo)，我們一起玩“搶漢字”的游戲，孩子說出某一個(gè)字，我們一起搶這張字卡，難度降低了，孩子玩得也盡興，關(guān)鍵對漢字的辨認(rèn)也精準(zhǔn)了很多。

2、進(jìn)階版“不愿意學(xué)習(xí)”

可能出現(xiàn)的時(shí)間：小學(xué)中高學(xué)段

可能原因：

有實(shí)際的學(xué)習(xí)困難——比如一二年級(jí)內(nèi)容簡單，孩子只靠小聰明或者超前學(xué)習(xí)就能應(yīng)對，但是沒有形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思路，在學(xué)習(xí)難度升級(jí)時(shí)，往往會(huì)感覺很吃力，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

沒有建立好習(xí)慣——這種也很常見，很多家長都反饋說：孩子一二年級(jí)可優(yōu)秀了，一到三年級(jí)就跟不上。很普遍的一種情況是，家長在孩子一二年級(jí)時(shí)滿足于孩子對常識(shí)的掌握，而沒有在學(xué)習(xí)習(xí)慣和恒心毅力等方面下功夫，而到了三年級(jí)，看到孩子跟不上，又轉(zhuǎn)而指責(zé)批評。這樣一來孩子學(xué)習(xí)上沒有思路，生活中和父母有沖突，更影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。

親子沖突——有些性格比較獨(dú)立的孩子，如果因?yàn)閷W(xué)習(xí)問題和家長產(chǎn)生沖突，很容易賭氣不學(xué)習(xí)。這時(shí)重點(diǎn)我們應(yīng)當(dāng)放在和孩子的順暢溝通上，引導(dǎo)孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀，對于自己的生活和學(xué)習(xí)做出良好的規(guī)劃。

引導(dǎo)方法：

這時(shí)期孩子接近青春期，向往獨(dú)立自主，在勸說引導(dǎo)方面難度比低年級(jí)孩子要大很多。因此在引導(dǎo)上，方式方法也要調(diào)整：

平時(shí)多欣賞孩子的努力和付出，鼓勵(lì)孩子為自己的學(xué)習(xí)做出哪怕是一小步嘗試；

對于孩子學(xué)習(xí)上存在的問題，不要上升到否定孩子的程度，而是告訴他“你這個(gè)問題可能還沒有找到合適的辦法解決”，鼓勵(lì)孩子想辦法解決學(xué)習(xí)中的困難。假如孩子實(shí)在解決不了的，可以根據(jù)孩子的學(xué)科選擇一些合適的線上線下輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幫助孩子進(jìn)行專項(xiàng)提升。

在我接觸的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中，“一起學(xué)網(wǎng)校”做得就非常好，他們采用的“扁鵲系統(tǒng)”，利用大數(shù)據(jù)工具和教學(xué)測評，對學(xué)生作業(yè)、周測、月考、大考進(jìn)行“望聞問切”式的系統(tǒng)性分析，從而對每一個(gè)孩子制定不同的教學(xué)和作業(yè)，讓學(xué)生少走彎路，提高學(xué)習(xí)的針對性。

建立良好的親子關(guān)系和溝通模式，越是到青春期的孩子，越要理性溝通，和孩子處理問題少情緒化，多實(shí)事求是，讓孩子信賴，才能夠幫助孩子走得更遠(yuǎn)。

另外生活中還可以多和孩子參加戶外健身、閱讀勵(lì)志故事和學(xué)習(xí)方法類的書籍，用平和的溝通代替主觀評判。當(dāng)孩子信任我們了，學(xué)習(xí)的困難才會(huì)敢于告訴我們，并一起想辦法解決。

（3）頑固版“不愿意學(xué)習(xí)”

可能出現(xiàn)的時(shí)間：青春期，如中學(xué)時(shí)期

可能原因：

親子對抗——質(zhì)疑父母的觀點(diǎn)，看不慣父母不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭駥?dǎo)，對父母不夠完善的價(jià)值觀持懷疑態(tài)度，硬要我行我素。有時(shí)候父母勸說不了孩子，難免說出一些氣話，或者使用父母的權(quán)威，可其中一部分孩子就會(huì)找到父母的漏洞，更加不信任不配合。

沉迷于娛樂或游戲——如果前面兩個(gè)階段的問題得不到妥善解決，到這個(gè)時(shí)期，孩子的學(xué)習(xí)困難會(huì)更大，轉(zhuǎn)而尋求外在的發(fā)泄方法，比如上網(wǎng)、玩游戲等，既然解決不了問題，就干脆逃避問題。

在學(xué)習(xí)中找不到自我——還有的孩子在學(xué)習(xí)中，得不到父母和家長的認(rèn)可，就會(huì)刻意與學(xué)習(xí)好的孩子劃清界限，而去尋找其他領(lǐng)域的“自我”。學(xué)習(xí)的困難依然得不到解決。

這時(shí)期學(xué)習(xí)壓力較大，親子對抗，反感老師和學(xué)習(xí)，沉迷娛樂，逃避學(xué)習(xí)任務(wù)，之前的學(xué)習(xí)困難累積到一定程度形成了難以解決的困境，這些有一部分是孩子的原因，也有一部分是需要周圍父母老師提供幫助才能夠解決。

引導(dǎo)方法：

先說外部條件，這個(gè)時(shí)期孩子的學(xué)習(xí)更為專業(yè)和深入，必備的輔助力量一定要有，因?yàn)榇蟛糠旨议L到了這個(gè)時(shí)期，幫助孩子講解題目是很有難度的。學(xué)習(xí)上困難我們可以交給專業(yè)的老師，像“一起學(xué)網(wǎng)校”中的一些老師，他們有自己的個(gè)人魅力，不但能夠幫助孩子學(xué)習(xí)，也能夠影響孩子思維方式和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

而父母呢，則主要退居幕后，在生活上和思想上給予更多的支持。孩子需要的不是勸說，而是對于規(guī)劃美好學(xué)習(xí)生活的一份愛與期待。當(dāng)遇見的學(xué)生太過有主見時(shí)，我常常翻出葉萱的《愿你被這世界溫柔相待》，去看看與兩個(gè)孩子交流時(shí)，那份細(xì)膩柔美的愛，那份不摻雜功利心的陪伴與祝福。

父母調(diào)整日常的教育和陪伴方式。這時(shí)候孩子需要的不僅僅是輔導(dǎo)功課，更重要的是對于學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀、人生規(guī)劃，逐漸形成初步的思考。我們也不能只靠分?jǐn)?shù)來衡量孩子，更要從良好的品行、孩子的特長、親子關(guān)系等方面認(rèn)可和欣賞給孩子，給他們戰(zhàn)勝困難的信心。

三、2020親子手指游戲范例【匯總篇】

2020親子手指游戲范例【篇一】

1.五個(gè)好娃娃

記住手指名稱，鍛煉精細(xì)動(dòng)作，使小孩子在游戲中記住五個(gè)手指的名稱，并通過扳手指鍛練手指精細(xì)動(dòng)作，促進(jìn)手部小肌肉的發(fā)育；早上做還能促使賴床寶寶按時(shí)起床。

玩法：左手握拳，念兒歌：“五個(gè)好娃娃，乖乖睡著啦，公雞喔喔啼，叫醒五娃娃，拇指姐姐起床了，食指哥哥起床了，中指哥哥起床了，四指弟弟起床了，五指妹妹起床了。”從“拇指姐姐起床了”開始，一邊念一邊用右手把左手的五個(gè)手指依次扳起，媽媽先做，然后幫孩子扳手指，熟練后讓孩子自己做一遍。這個(gè)游戲玩熟了以后，孩子會(huì)自得其樂玩很多遍。

2.小妞妞爬高坡

認(rèn)識(shí)身體部位，感受身體，這個(gè)游戲教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)五官和其他身體的部位，讓她增強(qiáng)自己的身體意識(shí)。

玩法：媽媽一面念：“小妞妞爬呀爬呀爬高坡”，一面用食指和中指模仿一個(gè)人走路的姿勢，從孩子的胳膊一步步“走”到肩膀，然后念：“耳朵聽聽”，捏捏孩子的耳朵；“眼睛看看”，點(diǎn)點(diǎn)孩子的眼睛；“鼻子聞聞”，點(diǎn)點(diǎn)孩子的鼻子；“嘴巴嘗嘗”，點(diǎn)點(diǎn)孩子的嘴巴；“咯吱一下”，突然把手伸到孩子的胳肢窩處，咯吱一下，以后每次孩子都會(huì)驚喜地等待這一刻。玩熟了以后也可以讓孩子唱“小妞妞爬高坡”，在媽媽身上做這些動(dòng)作。

3.五個(gè)兄弟上山

初步數(shù)字概念，讓孩子初步了解數(shù)字概念。同時(shí)這個(gè)游戲還可以增加親子間的肌膚接觸，滿足孩子的皮膚饑渴。

玩法：媽媽一面念：“一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)”，一面伸出食指輕點(diǎn)孩子；“兩個(gè)手指敲敲敲”，一面伸出食指和中指在孩子身上輕敲；“三個(gè)手指捏捏捏”，伸出拇指、食指和中指在孩子身上輕捏；“四個(gè)手指撓撓撓”，伸出除小指外的四只手指在孩子身上輕撓；“五個(gè)兄弟爬上山”，五指從孩子的下身做爬山狀；“嘰哩咕嚕滾下來”，在寶寶身上從上往下?lián)稀５韧媸旌螅⒆舆叧呍趮寢屔砩献鰟?dòng)作，母子倆通常可以玩很久。

4.手指童話故事

口語表達(dá)，精細(xì)動(dòng)作，游戲的參與性極強(qiáng)，有利于發(fā)展孩子的口語表達(dá)能力及想象能力，同時(shí)使手指的精細(xì)動(dòng)作得到跨越式發(fā)展。

玩法：可以去商店買最近很流行的指套，和孩子來個(gè)角色扮演吧。如果沒有指套可買，爸爸媽媽也可先在孩子的十個(gè)手指上畫上動(dòng)物、人物的形象，如白雪公主、七個(gè)小矮人、王后和獵人；再如大灰狼和小羊，再如龜兔賽跑，其他動(dòng)物喊加油或去推醒大意貪睡的兔子；由十個(gè)能屈能伸、能搖頭晃腦的手指分別上場，可使故事變得生動(dòng)有趣。稍大的孩子，可以自行分派小貓、小狗、小兔等角色，然后編出不同內(nèi)容的故事，借由手指邊唱邊跳地來表演。

5.白色小精靈

啟發(fā)想象力，浪漫情懷，這是一個(gè)啟發(fā)孩子想象力的游戲，很空靈，很美，可以觸發(fā)孩子的浪漫情愫。

玩法：拿一張餐巾紙包住孩子的食指，用線在手指第一關(guān)節(jié)處纏上一圈，用筆在餐巾紙上畫上眼睛和嘴巴，這樣就扮成了一個(gè)穿白袍的小精靈。教孩子手指如何在空中移動(dòng)，假裝小精靈在飛舞，隨便編個(gè)兒歌都可以，比如：“一個(gè)白色的小精靈，在空中飛行；飛啊飛啊，飛得好高啊；碰到了星星，碰到了月亮，然后飛下來，落到寶寶的頭上！”念最后一句話時(shí)，孩子往往很驚喜。要是孩子看過宮崎駿的動(dòng)畫片或《哈利•波特》，也可以用手指來扮演片中的精靈角色。

2020親子手指游戲范例【篇二】

1.手指變變變

細(xì)心觀察，通過對某些動(dòng)物的動(dòng)作與特征的模擬，教會(huì)孩子細(xì)心觀察動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特征，并用手指來靈活表達(dá)這種特征。

玩法：媽媽教孩子一起一面唱一面做，“一個(gè)手指變呀變，變成毛毛蟲爬呀爬”，食指在桌上做一拱一拱的爬行動(dòng)作；“兩個(gè)手指變呀變，變成小兔跳呀跳”，兩手放頭頂，伸出拇指食指，其他手指握拳，一面做蹦跳動(dòng)作；“三個(gè)手指變呀變，變成小貓喵喵”，兩手中指、無名指和小指放在腮邊做貓胡子；“四個(gè)手指變呀變，變成螃蟹爬呀爬”，雙手除大拇指外的四指，在桌上做螃蟹的八條腿橫行的動(dòng)作；“五個(gè)手指變呀變，變成小鳥飛呀飛”，雙手手掌向外，大拇指靠攏交叉，雙手四指一同扇動(dòng)。

2.手指頂鍋

更敏捷，增加親子聯(lián)系，該游戲可以訓(xùn)練孩子反應(yīng)的靈敏性。同時(shí)還可以增加親子間的肌膚接觸，滿足孩子的皮膚饑渴。

玩法：媽媽伸出一只手，掌心向下，孩子伸出右手食指，頂在媽媽手心中，大家齊聲說：“手指頂鍋，淘米下鍋，一把抓住哪一個(gè)?”媽媽單獨(dú)說三聲“嗨!”當(dāng)說完第三個(gè)“嗨”時(shí)，孩子迅速把手抽回，如抽得慢就被媽媽夾住，游戲重新開始。也可以由孩子來扮演那個(gè)會(huì)夾人的“鍋”。玩這個(gè)游子可以讓孩子情緒高漲，沒被夾住得意洋洋，被夾住了笑個(gè)不停。

3.翻花繩

手指靈活性，協(xié)作能力，鍛煉了孩子手指和手臂動(dòng)作的靈活性，和他的想象力、創(chuàng)造力，及與搭檔交往合作能力。

玩法：媽媽先將3尺來長的繩線系成環(huán)形繃套繩，然后用雙手的拇指和食指將套挽幾下繃起來，孩子解繃時(shí)，也用4個(gè)手指，插到繃?yán)K內(nèi)往上翻。雙人挑需要搭檔緊密配合，你挑一回，我挑一回，幾個(gè)回合下來，或纏或繞，或穿或挑，最后經(jīng)過一個(gè)脫胎換骨般的關(guān)鍵性翻轉(zhuǎn)，把纏繞于雙手的線繩在手指間繃出降落傘、飛機(jī)、拉鋸、魚網(wǎng)、花瓶、小魚、松緊帶、剪刀、小汽車等花樣來。要是你留心《哆啦A夢》的漫畫故事，會(huì)發(fā)現(xiàn)日本兒童也愛玩這游戲。

4.照手影

豐富的想象力，創(chuàng)造力，手影游戲可使孩子想象更豐富，創(chuàng)造力強(qiáng)。在晚上做手影游戲還可讓孩子不再看到燈光投影就害怕。

玩法：在陽光或者燈光的照射下，媽媽將單手或雙手的影像投射在后面的背景上，就會(huì)出現(xiàn)小動(dòng)物惟妙惟肖的形象。可以在教會(huì)孩子用手變出手影后，引導(dǎo)孩子邊表演手影邊編唱兒歌，如：“我在墻壁前，表演一雙手。/變小鹿，跳跳跳，/變小狗，啃骨頭，/變小貓，喵喵喵。”

2020親子手指游戲范例【篇三】

1、全體集合

大拇指出列（兩拳相靠，大拇指豎起）。

齊步走！一二一、一二一！立定，入列（大拇指隨口令向前彎屈，入列口令時(shí)拇指收回）。

食指出列！齊步走（兩手食指伸出）

一二一，！立定，入列（食指隨口令彎曲，入列口令時(shí)食指收回）

全體出列！齊步走！一二一，一二一（兩手大拇指相頂，其他田四指隨口令彎曲）。

跑步走！一二一，一二一！立定！解散（手指加速做做彎曲運(yùn)動(dòng)，立定時(shí)停止運(yùn)動(dòng)，解散口令時(shí)，兩手分開）。

2、手指眼鏡

一勾金（兩手背對，小指相勾）。

二勾銀（無名指相勾）。

三勾銅（中指相勾）。

四勾鐵（食指相勾）。

一勾出來個(gè)老先生（兩手由里外翻，中間抱著一個(gè)大拇指）。

老先生又不見了（兩手撒開）。

到哪兒去啦？商店里面買眼鏡（用食指指向前方）。

老先生選了一副好眼鏡（兩手相互勾起，拇指與食指民圓圈做成眼鏡狀，放置眼前）。

3、手指小車

小車小（兩手中指與大拇指相接）。

小車巧（兩手無名指交叉，雙手食指各自勾住無名指）。

看誰的小車巧（中指向前伸展）。

看誰的車兒做得好（拇指靠攏成小車形）。

4、兩只小八哥

兩只小八哥，住在山頂上。（豎起食指）

一只叫叮叮，（一只手伸向前），一只叫咚咚，（一只手伸向前）

叮叮飛走了，（一只手放在背后），咚咚飛走了。（另一只手放在背后）

叮叮回來了，（抽回一只手），咚咚回來了。（抽回另一只手）