怎樣獲得游戲知識體系

一、如何建立自己的知識體系

葉倩倩，公眾號小貓倩倩，專注學習方法論

從真學渣變成偽學霸的過程中我做了很多努力，在本系列第二篇文章中也分享過一些心得。其中“構建知識體系”是非常重要的一個環節，當時給出了“構建知識樹”與“推導公式”的小例子，但很多同學反饋說這些對于實際操作來說遠遠不夠。于是喵就把這部分內容拿來單獨寫一篇。

當我開始著手建立自己的知識體系時，那些建立在數學和物理這兩個基礎學科上的專業課仿佛活了一般，脫掉了枯燥的外衣，變得靈動起來。就像一顆樹種生根發芽，展現出強大的生命力。隨著我學習的深入、知識的豐富，這棵樹的枝葉也越來越茂盛，每一個知識點都牢不可拆——直到如今工作，我依然能用到的時候回憶起那些專業知識。

這是喵關于學習策略的第四篇文章。

在第一篇講了如何培養良好的學習習慣，并及時獲得學習中的正反饋有沒有一種讓人很爽的學習方法？-知乎；第二篇講了如何克服困難，高效完成自己不喜歡、覺得困難但又不得做的學習任務如何才能高效率地完成不喜歡的工作/學習任務？-知乎。第三篇講了如何提高學習能力如何提高學習能力？-知乎

上一次，在如何提高學習能力？-知乎中，我們把學習劃分為兩種類型——“以知識為中心”的學習和“以自我為中心的學習”。以知識為中心的學習是以通過考試或者科學研究為目的，主要強調對知識的理解、記憶、歸納、解題。以自我為中心的學習主要強調解決自己的問題、提升自己的能力。

類似地，我們也將“知識體系”分為兩種類型——“以理論知識為中心”的知識體系和“以應用為中心”的知識體系。顧名思義，第一種知識體系的建立是為了掌握專業知識，與“以知識為中心”的學習相對應。構建這種類型的知識體系，可以幫助你理解消化教科書與課堂所學，提高自己的理論水平，在考試中取得好成績。第二種知識體系的建立是為了解決問題，與“以自我為中心的學習”相對應，可以教會你如何主動獲取信息并把信息轉化為知識，如何將碎片“聚沙成塔”，如何學會思考不被微信雞湯雞血文洗腦，如何批判性地接受新的觀點，如何成為一個更優秀的人。

教材上的“理論知識”與“應用知識”最大的區別是，前者本身就是一個體系，只是由于你接收這些信息的過程是間斷的，所以這些知識看起來才顯得雜亂無章；而后者本身就是一些碎片，加上你接收這些信息的過程是片面的，于是碎片看起來就更凌亂了。對于前者，我們需要做的是“理解——歸納整理——記憶”，當有新知識點進入體系時要“吸納接收”；而對于后者，我們需要“重組——添加——重組”。

本文的“知識體系”特指“以理論知識為中心”的知識體系，給出的建議與具體策略也是圍繞怎樣更好地掌握專業課（理工類）、如何取得更高成績展開的。下一次（學習系列第六篇文章）喵將給出第二種知識體系的構建方法。

文章結構圖如下：

二、如何建立知識體系

1）兩個工具

1.思維導圖

思維導圖是用圖表表現的發散性思維。發散性思維過程也就是大腦思考和產生想法的過程。

思維導圖主要有以下三個特征：

（1）中心圖像用來捕捉主要內容——如果你使用思維導圖籌劃一本書，那么你可能在中央放上這本書的圖畫

（2）分支從這幅圖畫向四周散射，首先被分成各大主題，附在中央圖畫上，然后此主題也以分支形式表現出來，附在上一層分支上

（3）分支由一個關鍵圖像或者印在線條上的關鍵詞組成

注意，思維導圖一個非常重要的要素是“關鍵詞”，而不是“短語”或者“一句話”。思維導圖適合自己給整本書或者教材做讀書筆記，而不適合記錄聽課筆記——如果你無法從老師說過的一句話中精確地找到這個關鍵詞，最好用康奈爾筆記法或者傳統筆記法進行記錄。而且課堂學習最重要的就是“跟上老師的思路”，這里思維導圖所倡導的“發散性思維”幾乎沒有用武之地。

思維導圖適用范圍是復習或者自學，而非課堂學習。

下面是東尼博贊在《思維導圖》中給出的為教材做思維導圖的步驟：

（1）快速瀏覽、翻閱全書或整篇文章，對其內容的組織得出一個初步的印象。

（2）編制一個時間方案，用以研究并確定在這段時間里必須涉及的材料內容和數量。

（3）給這個領域已經知道的內容畫一幅思維導圖，以建立聯想性思維“抓鉤”。

（4）用一個小型思維導圖確立這個學習階段希望達到的目的和目標，并完成一幅不同的思維導圖，用來回答在次學習階段必須回答的所有問題。

（5）再總覽以下全書或這篇文章，看看目錄、主要的標題、結果、結論、小結、主要的示意圖或者圖片，和其他一些映入你眼簾的重要內容。這個過程會給你為全書或這篇文章畫的新思維導圖一個中央圖和主要分支（或者基本分類概念）。

（6）轉到預習階段，看一看有沒有材料還未包括在概覽中，特別是每段、每節和每章開頭和結尾，因為這些地方往往集中了最為重要的信息，然后把它們加入到思維導圖中去。

（7）下一步是內查。你可以解決大部分的學習難題，但仍會跳過一些主要的問題區域。對全書或文章的其他部分熟悉以后，你就會發現已經很容易理解各段落的意思，并快速地完成思維導圖。

（8）復習階段，你可以回到一些早先跳過去的、比較困難的部分，回頭看看全書或文章，以便回答剩下的問題，或者填完沒有填的空。這時你可以完成思維導圖的筆記。

有點類似于拼圖游戲，把小塊拼好最后再組裝到一起。

看范例的話應該會更直觀一些~

嘿~你還記得我剛剛說的話嗎？思維導圖適合一個人看書或者復習的時候用。聽課或者聽講座的時候該怎么記筆記呢？來看看康納爾筆記法吧！

2.康奈爾筆記法

這個有很多文章推薦，這里就不再復述了，下面我們就可以動手搭建自己的知識體系了。

2）建立知識體系的具體步驟

為了方便大家理解，我直接用自己的教科書進行演示吧，這樣看起來會更直觀一些。今天被我用來當栗子的是《電力電子技術》~~不是學電的同學看不懂具體內容也沒關系，因為這種方法只需要你用眼睛觀察就可以知道怎么操作。

1.確定哪些內容要加入體系

如果你面對一本教科書不知道該怎么入手的話，先看看它的目錄吧。

這是《電力電子技術》的目錄：

我們在此之前已經學過了《數字電子技術基礎》和《模擬電子技術基礎》，目錄第一章里面提到的“大功率二極管”、“大功率晶體管”與我們在那兩門基礎課中學到的“二極管”和“晶體管”有什么聯系或者不同呢？直覺告訴你，它們之間一定有聯系對不對！？如果沒有聯系的話，名字怎么會這么像呢？但是肯定不會完全相同，要不然就可以省去“大功率”三個字了。

看完目錄再看一下第一章的小結：

嗯，看起來這些器件被分成了好幾類，具體有哪些類別，我現在不需要記住它，只要有個印象就行了。老師講到分類這里我要認真聽下。

我們接著看目錄后面的內容。第三章的標題是“交流-直流變換”，第四章是“直流-直流變換”，第五章是“直流-交流變換”，第六章是“交流-交流變換”。看出來了嗎？就像是兩個變量 A和 B之間的排列組合一樣。我們知道，一本教科書通常會在前幾章寫一些基礎性的內容作為鋪墊（比如介紹大功率元件）；中間的幾個章節通常是考試的重點，是該學科的主要理論基礎；最后幾章一般是行業內新發展新技術應用之類的。

看完目錄，我們知道占據了整本書巨大篇幅的重點就是中間的四個章節，學習時候重點要放在這里，而且從標題來看，這四種變換方式肯定是有聯系的。具體有哪些聯系，我們學到那個部分的時候要格外注意，尋找它們之間的異同。

這些很重要、彼此有聯系的知識，就是建立知識體系的基礎。

2.搭建組塊

要熟練地掌握理工科知識，就要創造一些概念組塊——這是通過意義將分散的信息碎片組合起來的過程。

1.進行組塊的第一步，就是把注意力集中在需要組塊的信息上。

2.組塊活動的第二步時理解。要把基本概念打包成組塊，首先要理解這個基本概念。

3.組塊的第三步，是獲取背景信息。你所看到的將不僅是如何進行組塊，還有何時何地使用它們。聯系可以增加神經元網絡的帶寬，這樣連接到組塊的神經線路不僅穩固，而且它會成為多條痕跡路徑上的一站。

聽起來有點抽象，我來用具體的知識點解釋一下：

敲黑板！！！下面的內容非常重要！！！

我要建立組塊的知識點選自第三章“交流-直流”變換。我們先學了一個知識點，叫做“單相半波可控整流電路”，它長這樣：

過了兩天，我們又學了一個知識點，叫做“三相半波可控整流電路”，它長這樣：

又過了兩天，我們學了第三個知識點，叫做“三相橋式全控整流電路”，它長這樣：

發現它們之間的聯系了嗎？

“三相半波可控整流電路”是由3個“單項半波可控整流電路”共陰極并聯而成的；而“三相橋式全控整流電路”是由一組共陰極與一組共陽極——2個“三相半波可控整流電路”串聯而成的。

這就打包了3個相關的知識點。

為了使我們自己記住這個了不起的發現，快把它畫成一個小型的思維導圖吧：

注意哦，繪制思維導圖的過程中盡量用“詞”而不是“句子”，所以上面對名稱進行了簡化。

這時候我們只需要記憶最基礎的單相半波整流電路的圖形，再記住它們之間的聯系，就可以一下子記住3個電路圖了。

但只知道這些是遠遠不夠的，我們還要記住不同觸發角時的波形形狀，還要知道直流平均電壓之類的物理量的計算公式，要把其他的知識點也加進去，讓這個微型網絡看起來更豐富：

比如單相半波可控整流電路電阻負載有一種加續流二極管的特殊情形，還要掌握晶閘管和續流二極管上電流的平均值；對于三相半波可控整流電路，要知道觸發角大于和小于30兩種不同情形下直流平均電壓；而對于三相橋式全控整流電路需要記住觸發角大于和小于60兩種不同情形下的直流平均電壓??

讓我們把這些內容也加入思維導圖里：

對比可以發現，三相半波電路與三相橋式電路在觸發角較小時的公式形式是一致的，只是數值不一致，對比記憶又可得：

為了保證我們對這些知識點記憶深刻、穩固，我們要搞清楚這些公式都是怎么來的，這時候要回到教科書，看大片的文字——那些是我們最不喜歡的原理，但是它可以幫助我們理解公式。

以三相半波電路的直流平均電壓 Ud為例。看的過程中問問自己，這個公式是怎么來的？教科書上給了推導：

我們先看第一個公式。

為什么要計算直流端的負載電流與負載電壓？因為“交流-直流”整流電路的目的就是把交流電轉化成直流電，電壓和電流是描述電的基本物理量，是衡量這個電路轉換效果直觀標準。

公式里的每個數值都是怎么來的？為什么要這樣計算？我們可以具體看一下：先說公式本身，因為輸出端是直流，所以計算的是“平均值”；如果輸出端是交流的話，計算的就是有效值了。積分的意義是計算一個周期內的累計值，再除以周期長度，算出來的就是平均值了。看看這些數值都是什么含義呢：

為什么前面的因子是1/（2/3）？因為一個周期（2）內總共有3相電壓。

為什么積分下限從/6開始？為什么積分上限從5/6開始？這要從三相半波可控整流電路的波形圖開始說起：

圖中數字1，2，3是 A,B,C三相電壓波形，任意兩相相交的點我們稱之為自然換相點，我在圖中用紅色的圈標記出來了。在0至180的范圍內，可以看出第一個點的橫坐標是30，第二個點的橫坐標是150。這時在剛剛到達自然換相點時施加觸發脈沖的情況。如果在這之后，在30之內，觸發角有多大，相位就往后偏移多少，所以就有了上面那個積分公式。

大于30時，波形發生了很大改變——直流不再連續了。當一相電壓小于0時，晶閘管關斷了，直到下一次觸發脈沖到來的時候才能導通，這時候輸出直流電壓、電流都是0。對應的公式的積分上下限也發生了變化。

我們就構建了一個關于“單相半波可控整流電路——三相半波可控整流電路——三相橋式全控整流電路”的完整組塊，用關鍵詞與圖形相結合的方式覆蓋了該部分所有的重要知識點。下次你只需要看一眼思維導圖，就能夠快速從大腦中回想起這些知識。

請注意，“自己搭建組塊”最重要的是“自己搭建”。如果我直接丟給你上面的那張思維導圖，你一定不會聯想到那些公式的含義是什么，死記硬背之后沒多久就會忘記它。而且萬一考試的內容的是“繪制觸發角為15時的輸出電壓波形”呢？如果你理解了它，一定不難畫出來。

我剛剛演示的就是一次完整的搭建組塊的過程。所有的組塊互相交織，排成一張網絡，共同構成了完整的知識體系。《電力電子技術》這門課的知識體系：

試試看，把康奈爾筆記的內容（課堂知識）和教科書里的知識整合到同一張思維導圖里吧~

3.及時復習

間隔性重復有助于把信息從工作記憶轉移到長期記憶。

一定要回想學過的知識，這非常重要！在課堂上講過沒有及時消化的內容，通過自學理解后也要及時回想。洗澡的時候、晚上躺在床上入睡前，努力回想當天學過的知識。讓大腦提取關鍵概念，而非通過重復閱讀被動地獲取知識，將讓你更加集中高效地利用學習時間。你越努力回想學習材料，它在記憶中植入得就越深入。別扔太久之后才去練習回想，那樣你每次都得從頭開始鞏固概念。特別是對初次學到、還頗有挑戰性的知識。學習任何新技能或者新學科的時候，你都需要在不同背景環境中進行大量的練習。

對于康奈爾筆記，應當盡可能頻繁地復習筆記。在較長時間內保持復習筆記的好習慣，而非考前抱佛腳。這將極大地提高你的記憶與理解。

每學完一個章節，回顧一下自己做過的思維導圖。試試看，如果打開一張新的思維導圖，憑記憶開始繪制。完成之后對比之前你在學習過程中建立的思維導圖和新的圖有什么差別，哪些知識點遺漏了、哪些知識點記混淆了。

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三、總結

這篇文章為了便于大家理解操作寫得比較詳細，這里簡單地總結一下吧：

如果把每一個知識點比作一個沙礫，沒有體系的知識就是一盤散沙，有體系的知識卻可以聚沙成塔。

“知識體系”分為兩種類型——“以理論知識為中心”的知識體系和“以應用為中心”的知識體系。前者本身就是一個體系，而后者本身就是一些碎片，本文的適用邊界是第一種知識體系。

本文提供了一種筆記工具——康納爾筆記法，還有一種思維工具——思維導圖。二者配合使用，共同幫助我們完成知識體系的建立。

知識體系是由組塊整合而成的，要想建立知識體系，首先要學會確定要“整合”哪些內容，然后搭建組塊。知識點構成組塊，組塊構成知識體系。講了一個超級超級詳細的例子，手把手教會你從零開始完成整個知識網絡。

里面的幾個圖畫起來都很麻煩，又從早到晚寫了整整一天??喵??

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二、做游戲策劃需要學什么

游戲策劃專業科目：系統策劃、劇情和關卡策劃、框架策劃、數值策劃、元素策劃、市場和客戶調查、市場數據評估與分析、客戶心理分析、市場運營、游戲測試、游戲評估、游戲媒體宣傳。

游戲策劃是游戲開發公司中的一種職稱，是電子游戲開發團隊中負責設計策劃的人員，是游戲開發的核心。主要工作是編寫游戲背景故事，制定游戲規則，設計游戲交互環節，計算游戲公式，以及整個游戲世界的一切細節等。

游戲策劃

游戲策劃也是一個大的類別，下面有很多細分非常多分支。比如系統、關卡以及數值、敘事等等。在大型的游戲項目里，大家的分工比較細致，剛進來的策劃同學會選擇一個專長。

但是我建議大家在工作時需要了解橫向的內容，包括關卡、數值等等，以后的工作才可以更好地展開。

除了這幾個細分方向以外，游戲策劃的崗位和職能還會根據項目的不同有所增減和變化。但有幾個能力是每一個游戲策劃都必須擁有的。

三、知識體系構成

本文約8000字，正常閱讀需要15~20分鐘。讀完本文可以獲得如下收益：

1）分辨知識和知識體系的差別；

2）理解如何用八大問發現知識的連接點；

3）掌握致用類知識體系的構建方法；

4）能夠應用甜蜜區模型找到特定領域來構建知識體系。

1.普通人和專家的關鍵區別

小張準備通過跑步鍛煉身體，可因為之前聽說過小腿變粗、膝蓋受傷、猝死等等與跑步有關的意外狀況，有點擔心自己會掉進各種坑里，就在微信上問朋友圈一直曬跑步里程的朋友老安。

小張問老安：“老安，我想跑步，有什么要注意的沒？”

老安回答：“注意跑姿就行了，要前腳掌先著地，不然容易損傷膝蓋。”說完還給小張發了張片。

小張大喜，心想，幸虧問了老安，不然膝蓋就廢了。

第二天早上上班，小張碰見一個部門的黑子，想起來黑子前段時間說他參加了什么夜跑團，就問黑子：“黑子，聽說你參加了夜跑團，跑步經驗肯定很豐富了，我最近也想跑步，擔心跑出問題，給點建議怎么樣？”

黑子說：“建議嘛，的確有一條啊，別輕信網絡上各種文章說的什么腳后跟先著地容易損傷膝蓋應該前腳掌先著地之類的話。你知道嗎，我參加的夜跑團里，有很多經驗豐富的跑者，他們說呀，80%的馬拉松跑者跑步時都是后腳跟先著地。人家跑那么久那么遠都沒事兒，就說明，腳后跟先著地是正確的選擇。”黑子說著，拿出手機，找了張圖給小張看。

小張邊看圖邊說：“有道理，有道理，還是黑子專業。”可他心里面卻犯嘀咕，怎么回事兒啊這是，老安和黑子，說的完全是相反的。

小張決定找一位資深的跑者問問，想來想去，想到他的大學同學飛將軍，他常年跑步，全馬都跑了6次了，最近好像還開發了一門如何跑步的課程。于是中午吃飯時，他用微信發了條消息給飛將軍：“飛將軍啊，我最近有點想跑步，你是專業的，給我點建議，怎么跑比較好呢？”

過了一會兒，飛將軍發過來一條消息：“你先回答我幾個問題：1）你是想跑馬還是慢跑鍛煉？2）你身高、體重、體脂率各是多少？3）體力如何？4）有沒有心臟病、高血壓、頭暈等情況？5）有沒膝關節受傷、腰椎間盤突出等情況？6）準備在哪里跑？塑膠跑道、跑步機、水泥馬路還是別的？……”

小張一看飛將軍連珠炮式發出的12個問題，不禁叫了一聲“天吶”。

好啦，現在請你回答一個問題：老安、黑子和飛將軍，這三個人，哪一位更專業？

如果我沒猜錯，你的答案和我一樣：飛將軍更為專業。

為什么呢？

因為飛將軍沒有像老安和黑子那樣直接給一個前腳掌先著地或腳后跟先著地的建議，而是先望聞問切，從各個方面了解小張的情況，然后才給出適合小張的建議。

那為什么他能夠做到這一點呢？

因為飛將軍在跑步這個領域，擁有豐富的知識，涵蓋跑姿、配速、相關疾病、路面、心率等等，這些知識有機地結合在一起，形成了一套知識體系，能夠從多個維度綜合評估一個人該如何開始跑步、如何進階。

不僅僅跑步這個領域有知識體系，各個領域都有知識體系，我們生活中遇到的大部分問題，都可以找到一個圍繞著它形成的知識體系。

針對某個領域、某個問題的知識體系，對我們有非常多的好處，典型的有三類：

表達能力升級。這是因為構建知識體系的過程，會用到并培養成長思維、批判思維和系統思維，提升思考能力。當我們能夠把一件事情的邏輯、層面、各個維度想明白，就能講明白。

從零到一成為專家。知識體系是結構化的，知識點之間彼此關聯，有無數回路，四通八達。這樣的好處是，我們遇到一個問題，就會觸發某個知識點，我們捕捉到這個知識點，就可以沿著知識體系的無數關聯和回路，快速找到相關的其他知識的點，組合起來，形成針對所遇到問題的解決方案，就表現出專業水準，就當得起“領域專家”之稱。

智慧影響待人接物。知識內化，形成體系，吐故納新，不斷進化，我們的智慧就會跟著升級，就能應用于實際生活。一方面知道的越多越能體會知識無涯越會虛心、包容，越能與他人和諧相處，另一方面體系越完善越能幫助自己和他人解決問題，促進彼此關系。

舉兩個例子對比一下，我們馬上能感受到擁有知識體系的好處。

醫生D1，接診一位大腿中箭的士兵，馬上想到：“中箭了就得趕緊拔出來才好。”于是他一頓操作猛如虎，拔掉了士兵屁大腿上的長箭。不料鮮血迸出，他趕緊找來一團棉花，一條線繩給士兵包扎上。然后拍拍手，告訴士兵，長箭已除，萬事大吉。

醫生D2，也接診了一位屁股中箭的士兵，他沒有立即動手拔箭，而是先問了士兵中箭的詳情、各個身體部位的感覺、以往的箭傷治療史等等情況，然后準備了清洗、消炎、包扎要用的各種物品，接下來消炎、拔箭、敷藥、包扎，最后又叮囑了飲食禁忌、日常護理、活動建議、復診、常見并發癥和應對策略等等事情，才結束治療。結果這位士兵很快痊愈了。

D1缺乏診治箭傷的知識體系，腦中只有幾點零散的知識，只會頭痛醫頭腳痛醫腳，想不到感染、發燒、飲食禁忌等事情，結果他的病人回去后，傷口感染、化膿，引起各種并發癥，后來救治無效，含恨離世。

反觀D2，因為有知識體系，能夠系統的、多維度的、多環節的考慮各種問題，妥善制定箭傷醫治策略，他的病人得到了很好的診治，很快就痊愈了。

醫療領域的知識體系，可以治病救人，效用立竿見影。其他領域的知識體系，在處理該領域相關的問題時，也有類似的效果。我們的工作和生活中，就能找到很多例子，你不妨回想一下自己過去的經歷，找一件事能夠說明知識體系作用的事情出來，這樣能加深我們對知識體系重要性的理解。

2.善用八大問發現知識的連接點

從跑步和治病這幾個例子中，我們可以看到，知識點是一個一個的，散亂的，比如“跑步時前腳掌先著地不傷膝蓋”、“中箭后要趕快把箭拔出來”，就像我們小時候玩的木質積木。

而知識體系是某個人結合自己的問題和實踐形成的知識集合，知識點之間彼此以形式多樣的方式關聯，形成了特定的結構。比如飛將軍關于跑步的知識體系，就是由跑姿、配速、跑量、心率、常見相關病癥、跑鞋、路況、飲食等知識點相互鏈接而成。這樣的知識體系，像我們樂高積木搭起來的建筑物。

現在有一個問題：用我們前面圖片中的木質積木，可以搭建出上面的積木房子嗎？

我猜我們的答案是一樣的：不能。這也是為什么傳統的木質積木無法風靡的關鍵原因——很難搭建出有穩固的、有創造性的東西，不耐玩。

那為什么樂高積木就能夠搭建出種類繁多、形式各異的“建筑物”呢？

請大家看一下樂高積木的積木塊：

發現它們和傳統積木塊的不同了嗎？

對，它們上面有很多凸起的圓點點！這些圓點點非常關鍵，它們可以嵌入其他積木塊預留的凹槽，把兩個積木塊連接起來。

也就是說，樂高積木塊上有連接點，所以可以彼此連接，拼搭出各種具有穩定結構的“建筑物”！

把知識比作積木塊，如果知識上生出連接點，就也可以彼此連接，構建出適用于特定領域和特定問題的知識體系。

那么問題來了：知識有連接點嗎？

答案是肯定的，因為在各個領域都存在知識體系，知識體系是由若干知識榫合而成，知識要彼此榫合，就一定有連接點。

知識本身就有連接點，而我們無法利用這些連接點構建出知識體系，往往是因為：我們沒有發現連接點。就是說，連接點原本就存在，只是我們沒看到。

進一步說，只要有辦法找到并標注出知識的連接點，散亂的知識就可能彼此連接成一個體系。

那么問題來了：如何找到知識的連接點呢？

拆書幫的創始人趙周老師，在講如何將移動時代手機閱讀到的信息轉化為知識時，總結了一個結構化的方法，叫“八大問”。我們可以借助“八大問”，來分析信息、觀點、事件、經歷等，從中整理出知識和連接點。

我們先介紹八大問，然后來看怎么使用它來挖掘知識的連接點。

八大問是一個提問的框架，將針對信息、觀點、事件、經歷等的提問，分為“前、因、后、果，適、用、邊、界”八類。

這八類問題，可用來分析或整理信息，把信息變成知識，并找到知識的連接點。八大問又可以分為兩組，前因后果和適用邊界，前因后果用于分析信息，適用邊界用于整理信息。

為方便記憶，趙周老師找了八個成語幫助我們，前對應前車可鑒，因對應相因相生，后對應以觀后效，果對應自食其果，適對應適得其反，用對應使用條件，邊對應旁敲邊鼓，界對應楚河漢界。

趙周老師針對每一大問，都提供了幾個典型問題，幫助我們理解和使用這一問。具體來講，是這樣的：

-前（前車可鑒）：1）為什么這件事對我重要？2）他是怎么引出這個信息的？

-因（相因相生）：1）作者提出了哪些關于原因的假設？2）怎么驗證或排除這些假設？3）還有其他可能性嗎？

-后（以觀后效）：1）若已從信息去做之后會怎樣？2）對我的好處（效用）是什么？

-果（自食其果）：1）不這么做的后果是什么？2）不改變的問題有多嚴重？

-適（適得其反）：1）有沒有相反的觀點？2）有沒有不支持這個的實例？

-用（使用條件）：1）要這樣做，需要具備哪些條件（考慮成本收益、態度、能力……）？2）這件事可以用什么其他方式來完成？

-邊（旁敲邊鼓）：1）從前有沒有類似的（或乍看起來差不多的）信息？2）其他領域/行業/人如何解決類似問題？

-界（楚河漢界）：1）無論是相反的還是類似的信息，和這個信息的真正區別是什么？交界在哪里？

在使用八大問時，不一定要原模原樣的問趙周老師給出的示范問題，可以在理解這八類問題的前提下，針對具體情境，提出適合的問題。也就說，八大問最重要的是提供了一種提出有洞察力的問題的框架，這是它的意義所在，如果你有能力，可以領會心法，保持心法不變，提出新的問題，如果一開始不知道怎么用，則建議直接使用示范問題或在其基礎上做變化。

我們舉個例子，演示一下八大問的用法。

小薇熱情、活潑、健談、點子多、標新立異、夸張、情緒波動大，她從事保險銷售，業績很好，領導安排她開發一個內部課程，給大家講講如何發展客戶、維系客戶。小薇答應兩天搞定講義，然后給大家講。她動作很快，馬上就開始寫PPT，可總是被各種事務打斷，一會兒有客戶打電話，一會兒微信上有人咨詢，一會兒又要出去見客戶簽合同，一會兒有同事請教，結果一個星期過去了，PPT只有一頁標題。

領導問小薇了兩次次，什么時候可以講，小薇都說太忙了，PPT才剛開了個頭，一直沒找出時間做。第三次的時候，領導皺著眉頭給了小薇一個建議：“小薇啊，你時間管理能力還有很大提升空間啊，建議你好好學習下史蒂芬·柯維的時間管理四象限，把手頭上的事情理一理。”小薇連忙稱是，開始學習時間管理四象限。

熟悉這個場景嗎？你我的時間管理學習之路，基本上都是這么開始的。

這種模式，其實也是我們切入一個新領域時的模式：遇到一個問題，要解決，就要用到新的知識、新的技能，開始學習之路，慢慢在實踐中積累這個領域的知識。

我們積累的知識，能否形成體系，卻依賴于我們能否做到“發現知識的連接點、主動鏈接不同的知識”。

不管以前我們做得怎樣，現在我們可以使用八大問來加速這個過程。

讓我們再次聚焦小薇的問題，看看怎樣應用八大問來發現知識的連接點。小薇知道了一個時間管理的方法，叫作“時間管理四象限”。

先問“前”，這里小薇可以問“為什么掌握時間管理四象限對我很重要？”，答案可能是“做好時間管理，能幫助我合理安排任務，找到完成講義開發的時間。”學習時間管理四象限是有必要的。

再問“因”，領導讓小薇學習時間管理四象限，他提出了什么關于原因的假設呢？答案是“小薇時間管理能力欠缺，不能合理安排各種事務。”領導認為小薇只要管理好時間，就能抽出時間來完成PPT。這個假設正確嗎？這是小薇沒能在兩天內完成講義的唯一的原因嗎？不一定哦，小薇沒有完成PPT，除了時間管理的緣故，還有一個很重要的原因，是她內心不覺得“開發課程傳授經驗”這件事有多么重要，在她看來，最重要的事情是搞定客戶贏得保單。

接下來問“后”，小薇可以問“學習時間管理四象限對我的好處是什么？”她對照著時間管理四象限圖，翻看《高效能人士的七個習慣》，很快想到了好處：聚焦要事，從容工作，提高工作質量和產出。簡單講，要事第一，提高工作效能。

然后問“果”，直接用趙周老師的示范問題，“不這么做的后果是什么？”后果很明顯，課程的交付時間會一再拖延，領導會認為小薇不重視自己的工作安排，甚至會懷疑小薇別有用心，進而影響小薇后續的工作開展，甚至影響升職加薪。所以從這個角度看，小薇需要尊重領導的工作安排，盡快搞定這項任務，所以她還是有必要學習時間管理。這樣分析，小薇發現了一個點，某些工作任務的重要性，取決于領導的看法，所以她還應該學習目標管理、向上管理。

再接下來問“適”，小薇問了自己這個問題“有沒有人學了時間管理四象限卻還是安排不好工作？”她馬上想到同事小蘭，曾經學習過時間管理四象限，可現在依然是每天忙東忙西丟東忘西經常出狀況。

然后問“用”，小薇可以這樣問：“使用時間管理四象限的前提條件是什么？”經過研究，小薇發現，史蒂芬·柯維是一名企業管理者，同時也是為企業負責人提供咨詢的人，他提出的時間管理矩陣，更多是針對管理者的，因為管理者有更多的掌控感和自由度，能夠決定某件事情是否重要，進而根據緊急性來判斷是立即做還是規劃時間做。而像她和小蘭，都在執行層面，多數時候無法決定一件事情的重要性，而不能判別重要性，就難以應用時間管理四象限。這也是小蘭學了時間管理四象限依然工作忙亂的一個原因，同時也是她的領導覺得時間管理四象限管用的原因。這樣一想，小薇知道了使用時間管理四象限的兩個前提條件：1）個人具有分辨事情重要性的能力；2）個人對事情具有一定的掌控性和自由度。

接下來問“邊”，小薇先問自己“有沒有與時間管理四象限類似的時間管理方法？”小薇一搜索，發現時間管理方法很多，GTD（衣柜整理法）、番茄工作法、三只青蛙、日歷、猴子法則、Unbroken Time、思維導圖、黃金工作時間……全都和時間管理有關。她一一搜集相關信息，進一步了解這些時間管理方法。接下來她又想到，管理時間其實是為了管理工作任務，那關于任務管理，有哪些方法呢？她一搜索，發現了看板、思維導圖、80/20法則、清單、OKR、SMART法則等。

最后問“界”的問題，“時間管理四象限的適用情況是什么？”小薇覺得，時間管理四象限，更適合這兩類人：1）管理者；2）可以在一定范圍內自我安排工作任務和時間的人。

經過一輪八大問，小薇對時間管理四象限的認識更深入了，管理者、任務管理、時間管理、重要性、向上管理、要事第一、工作效能、工作自主度、規劃……這些關鍵詞留在了她的記憶中，成了可以與其他知識鏈接的連接點。

八大問的目的，正是幫助我們從不同角度、維度來分析和整理信息，加深我們對知識的理解、認識，進而幫助我們為知識建立各個層面、各種角度的連接點，有了這些連接點，知識點彼此之間更容易產生關系，知識也更容易被外界問題刺激、喚醒。

3.如何構建知識體系

一旦我們標注出知識的連接點，就可以把具備可連接性的兩個知識經由連接點鏈接在一起，圍繞著不同知識的不同類型的連接點，持續地、反復地執行這個操作，就可以慢慢形成知識體系。

我們以小薇為例來說明這個過程。

前面我們通過八大問中的“界（楚河漢界）”這一問，找到了“時間管理四象限”這個知識的一個連接點——管理者，即時間管理四象尤其適用于職場中的管理者。

假如小薇在檢索時間管理方法時，搜到了“猴子法則”，買了一本書叫作《別讓猴子跳回背上》，學習了一下，運用八大問做了分析，畫出了猴子法則和它的連接點，如下圖所示：

對比時間管理四象限的連接點和猴子法則的連接點，可以發現，通過“管理者”這個連接點，就可以把兩者鏈接起來。

假設小薇要考取中國壽險理財規劃師，需要持續的看書學習，可她看書時總是分神，無法專注，于是就向一位特別愛看書的朋友請教如何才能專注看書，朋友告訴她使用“番茄工作法”，她了解了一下，發現番茄工作法是弗朗西斯科·西里洛上大學時為了專心學習發明的方法，特別適合看書學習這類伏案工作，她接著用八大問分析，畫出了番茄工作法的連接點，如下圖所示：

番茄工作法屬于時間管理領域的方法，那它就可以通過“時間管理”這個連接點，和時間管理四象限鏈接起來。

隨著小薇不斷踐行時間管理，了解到越來越多的方法，于是她就慢慢形成了時間管理方面的知識體系：

現在可以看到知識體系的完整構建過程了：我們基于一個場景（問題），找到一個知識，運用八大問分析，挖掘各式各樣的連接點，在持續實踐中接觸新的知識，反思回顧，把新知和舊知經由含義相近的連接點鏈接起來，形成體系。

這個過程用文字來描述，只需要幾百個字，閱讀只需兩三分鐘，于是你可能會想，構建知識體系原來這么簡單這么快呀，我很快就能搭建出自己的知識體系。實際上并非如此，知識體系的形成，是在生活實踐中，不斷解決問題，不斷反思經驗，不斷發現連接點，不斷鏈接知識，慢慢完成的，決不是一朝一夕之功。

比如小薇從時間管理四象限鏈接到猴子法則，只有在她當了管理者，深受下屬拋給她的猴子之苦時，才可能真正用到猴子法則，才能真正完成鏈接。這個過程，時機不成熟，就不會發生，所以看似簡單的一個鏈接，分分鐘的事情，實際上可能需要一年、兩年，甚至三五年。

經過實踐和時間的考驗，我們構建出了某個領域的知識體系，是不是萬事大吉了呢？

非也！

我們還需要不斷更新迭代自己在某個領域的知識體系，因為時代在發展，環境日新月異，問題層出不窮，用于解決問題的知識也會因之而快速演變。

比如老韓是PPT設計師，對PPT 2016非常熟悉，各種功能了然于心，可2019年初Office 2019發布后，他就需要更新自己圍繞著PPT 2016構建出來的知識體系，如果不這么做，遇到客戶提出的特定于PPT 2019的問題，就沒辦法解決。

比如小盧是增粉達人，原來微博微信的各種增粉策略、方法、實踐，了然于胸，專門為各類自媒體團隊提供增粉服務，現在短視頻大火，抖音崛起，迅速成為國民級應用，那小盧就需要迅速學習基于抖音平臺的增粉策略，包括抖音的推薦規則、封殺原則、內容分布、流量特點、視頻結構等等，他才能繼續我他的客戶提供有價值的服務。

幸運的是，不管環境如何演變，只要我們掌握構建知識體系的方法，挖掘出新知識的連接點，就可以將新知識納入既有知識體系，繼而知識體系就可以獲得更新，我們就能借助既有知識體系的勢能，在新的領域打開局面。

4.在哪個領域建立自己的知識體系

前面我們著重介紹了八大問發現知識的連接點、用連接點鏈接不同知識構建知識體系，并反復強調，擁有知識體系，可以專業、系統、全面、多維度的看待問題，創造難以復制的價值。

有的小伙伴心頭可能會升起一個問號——“既然知識體系如此重要，那我是不是要在生活中的每個領域都構建出知識體系呢？”

非也非也！

我們不可能在每個領域都搭建一套知識體系——我們沒那么多時間和精力。也沒那個必要。

請想象如下場景：你發燒了三天，不見好轉，頭疼、渾身無力、骨肉疼痛，無法工作。

你會怎么辦？

去研究關于發燒的各種知識、構建出發燒的知識體系，然后把自己治好，還是說，去醫院，花錢讓醫生幫忙看病？

你選的是去醫院看病，對吧，很明智的選擇。這也是我們面對多數領域問題的最佳選擇——付費請目標領域的專業人士幫助解決。

多數領域的問題，都可以外包給他人來解決，我們不用費盡心力在各方面都成為擁有強大知識體系的專家。

我們要做的，是找到自己的根據地，發展出自己的知識體系，用自己的知識體系創造價值，交換其他領域的專業服務。

問題來了，怎么確定想要建立知識體系的領域呢？

下面三個問題，提供了一個定位框架：

1.我擅長什么？

2.我愛好什么？

3.這個世界需要什么？

這三個問題對應答案的交集，就是我們構建知識體系的甜蜜區：

請反復探尋，找到自己的甜蜜區，錨定它，投入時間和精力，在實踐中將各種知識融會貫通，構建出知識體系。（關于甜蜜區模型，限于篇幅，不便展開，如有疑惑，敬請關注本公眾號“程序視界”，后續我會專門發文講解甜蜜區模型。）

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